グローバル時代における「デジタル・リテラシー」の可能性について、国際メディア・コミュニケーション学会で発表をしました。 なぜ今デジタルリテラシーが必要なのでしょうか？その理由は、デジタル時代、グローバル世界において、私たちが恩恵を受けることのできる新たな機会を最大に享受するためです。ユネスコを始め世界各国は、グローバル社会を生きるために必要な力として、デジタルリテラシー教育を奨励しています。日本でもグローバル人材に必要な能力の一つとして重複する要素のあるメディアリテラシーがあげられています。 現在日本では、21世紀に求められる若者像として、「グローバル人材」という言葉[1]が、産業界や、国や地方自治体、高校や大学など産官学において、様々な分野で取り上げられています[2]。その社会的な背景にあるのは、第１に2020年東京オリンピックの開催、第２に人口減少国家としての日本[3]、第３に中国やインドなどのような強大な新興国の台頭による日本のプレゼンスの低下に危機感を抱いていることでしょう。高校や大学などの教育機関では、スーパーグローバル・ハイスクールやスーパーグローバル・大学など、「グローバル人材」育成のための多様な試みがなされています。また、企業も若い社員の海外派遣など積極的にグローバル人材育成を行っています。 しかし、当事者である若者たちに聞いてみると、「グローバル人材」という言葉に関して認知度はあるものの、単に「英語ができる人」や「海外で働く人」などと答えています。また、自分がグローバル人材になることが求められているという実感がないため、グローバル人材には「なりたくない。日本が好きだから日本で働きたい」や「なりたいとは思うけど、別世界な感じ」などと言い、他人事と捉えていました[4]。 ２１世紀、日本の若者が身につけなければならない「グローバル・リテラシー」とは、一体何なのでしょうか？ この学会発表では、メディアリテラシーに関する主な先行研究から、デジタルリテラシーを暫定的に「デジタル社会において生きる力」と定義し、そのために必要な能力として「アクセス」「クリティカル（分析・評価・解釈）」「コミュニケーション能力（表現・創造・参加）」の３つに集約しました。そして、日本、アメリカ、イギリスにおける若者とメディアのエスノグラフィによって得られた５つのオーディエンス・エンゲージメント—アクセス、クリティカル、戦術的消費、協働、共有・参加—のうち、特にアクセスと参加に注目して、グローバル時代におけるデジタルリテラシーの課題と可能性について考察しました。 詳細は、高橋利枝「デジタル・ウィズダムの時代へ：若者とデジタルメディアのエンゲージメント」新曜社（近刊）を参照してください。 (Takahashi, T. “Preparing the Young for Japan’s Global Future: Opportunities in Digital Literacy” 2016 Preconference of the International Association for Media and Communication Research (IAMCR), ‘Children’s and Young People’s Rights in the Digital … Continue reading 国際学会発表「グローバル時代における『デジタル・リテラシー』の可能性」＠IAMCR（国際メディア・コミュニケーション学会） 2016